德瑞莎修女說：「愛是在別人的需要上，
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，看到自己的責任。」筆者常至偏鄉演講，
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，聽一位學生說過這麼一段話，
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，試摘於後：安定恬靜的心其實是學習的最好時機，
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，翻轉思維，
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，活潑生動的教學只是舞台劇，
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，有時讓人怦然心動或目不暇給，
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，但是當絢爛歸於平靜，我還是得背我的九九乘法表，還是要乖乖學習四則運算，學習如何背著寫出—耳朵長長，我姓王，十四一心的「聽」字。當老師來了又走，走了又來，讓我們體驗無常而且適應能力變好，也沒什麼不好。只是大人們總以為，偏鄉教育用錢就可以解決，其實如果沒有了熱誠、使命感，只為錢而來的老師，終究是船過水無痕，滑過我們的記憶，卻搬走我們生命的美好時段。是的，以我的經驗，一年的熱誠，兩年的使命感，抵得過十年的養老與尸位素餐的心態。小學時候一位代課老師只花一個星期，用接力賽教我們全班背完「武訓興學」，一位老師若有使命感，就會知道孩子缺什麼、需要什麼、該教什麼、該加強什麼、甚至該如何扎根。能有次第地架構孩子的學習內容，讓繼任者無縫接軌，才是偏鄉教育要著墨的。而老師的熱誠與使命感，在這過程扮演重要角色，有幾分心力去實踐，就會產生多少亮度；否則讓孩子捨本逐末，猶如落入無船欲渡、無翅欲飛的學習困境，長此以往談何建立自信與培養國際競爭力？其問題又豈只存在偏鄉而已？，