交通部及教育部合作，
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，戶外教學增為每年兩次。圖為小朋友在高美濕地賞鳥。 圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 戶外教育的單純性，
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，近來因為與「救國旅」連結，
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，反倒模糊了本意。姑且不論，
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，一年一次調整為兩次是否有政治上的意圖；戶外教育的意義、目的與價值，
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，實在不宜被誤導。其一，
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，親近大自然，亦即「在戶外學習」。任何知識或技能的學習，不一定都得在室內完成。戶外教育強調，學習場域可在任一大自然的時空下進行。五年前的調查顯示，「台灣學生每周在課後接觸戶外大自然的時間平均僅卅點二分鐘，盯著螢光幕時間卻高達廿二小時，相差了四十幾倍。」另一項今年調查則是「近四成青少年每天平均使用手機超過三小時，年紀愈大使用時間愈長，超過半數高中生甚至每天使用超過三小時。」為了孩子健康，應該鼓勵孩子抬頭看世界，親近大自然。 其次，學習大自然，亦即「向戶外學習」。有道是「一花一世界」、「好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章」。十二年國教新課綱強調，跨領域的素養學習，並要探究與實作。戶外教育如能落實在課程與教學，必然能有效提升學生的學習興趣，並引導活化知識，更能體現禮記中「欲誠其意者，先致其知，致知在格物」的真諦。所謂的「讀萬卷書、行萬里路」，旨在向大自然學習。學校辦理戶外教育的方式多元，不僅限於旅行或參訪。最後，保護大自然，亦即「為戶外學習」。戶外教育時常與環境或保育教育連結，那是因應全球環境變遷和生態危機。戶外教育讓學生有機會見證自然之美，進而涵泳愛護環境的心。當教育愈來愈強調資訊、科技或ＡＩ教育，如果不及時讓戶外教育成為學校、家庭或社會教育的重要課程，不只孩子健康堪虞，大自然環境的健康也堪慮。教育部補助國中小推動戶外教育，高中職國際教育旅行，逐漸獲得學校認同也顯現了不錯的成效，這是學校基於「教育本業」所採取的主動作為；千萬別為了振興國旅，隨意操作戶外教育，因為學校不應成為振興觀光的「政績提款機」。，