J在我辦公室前徘徊多日，
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，終於走到我桌前：「老師，
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，我們可以談談嗎？」
J說著他所有的不快樂──缺乏朋友、覺得自己離夢想愈來愈遠、母親會念他的成績……
我知道這麼一回事了：J是第一屆十二年國教多元入學的「短暫勝利者」。
放榜那陣子，
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，J的父母很高興孩子低分高就，
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，上了一個好志願，
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，是「天上掉下來的禮物」，然而J真正的夢想是當廚師。於是，開學後，J的噩夢開始了，除了國文外，每一科都考二十多分。
教高中二十多年後，漸漸了解屬於學術課程的高中，在指考名額減少，多數大學校系以採計學測五考科總級分的前提下，較適合PR（百分等級）60以上的學生就讀（但PR85以下的學生還是會念得很吃力）。
這次二免入學的學生，許多在會考拿的是3C到5C的成績，比對過去的PR，約在50以下，但卻進入傳統PR85以上的高中就讀。這些學校老師的授課及評量，仍維持過去水準，跟不上的學生只能「拿香跟拜」，拜不到生命的元神。
自己本行的語言教學中，有一位自然教學法大師史蒂芬．克瑞生，他提出「i＋1」學習理論。i指的是學習者的認知程度，依其程度加深，學習效果最好。教師授課前，會以全班平均的i為起點施教，但第一屆十二年國教多元入學卻搞得「i鴻遍野」。
大家都聽過多元智慧，也了解有人擅長抽象思考，適合走學術路線；有人擅長動手操作，適合當技術大國的棟梁，也是社會上亟需的人才，但許多家長就是擺脫不了俗濫的迷思，總認為「孩子念高中比較光榮」，硬要把喜歡動手做的孩子關在教室裡鑽研理論，結果不僅造就許多不快樂的青年，更讓國家面對全球化的競爭時，因為技術面「有人無才」，而進退失據。
自己的女兒在國中基測時，落點在PR66，跟她分享我過的高中生活後，我們一起選擇了高職。結果女兒三年後因為技優，保送第一志願，對的選擇讓她一直沒失去笑容與自信。
許多家長不知，教育部為了幫助第一屆多元入學不適應的同學，已要求各高中職及五專在寒暑假辦理適性轉學，只要學生向教務處註冊組詢問，再對想去的學校提出申請，就可以讓一生的學習，回到適性揚才的正軌。
許多人無法接受自己選擇錯誤的事實，甚至會合理化這個選擇，心理學上稱這個現象為「認知失調」，但如果「失調」的是孩子的一生，我們要有勇氣去調整。今年暑假許多家長在孩子低分高就後，認為是接到了「天上掉下來的禮物」，但在孩子學術馬步未紮穩前，建議不要去接，有時那會砸死人的！，